参加新教师上岗培训体会
开发区十三中 郭红
很喜欢“培训”这个词总觉得它意味着“上进与提升”，是自我成长与发展的最佳途径之一，因此作为非地理专业的教师我非常开心能参加这样的培训，它为我由非专业到专业的转变起到了巨大的推进作用。参与其中有很多体会，就从我受益最深的几点说起吧！
其一，有感于区教研员
明桂香老师是我们地理学科的教研员，开始的时候，我并不太在意她对我们的培训，总想：还不就是一个领导讲话——一套套的。但渐渐地，我不由自主地被她的语言所吸引。“虽然是一个地理教师，一个小学科教师，但也应该有点追求”刹那间充满惊奇，“官僚”也会讲这样有格调的话，有点意思啊！那个声音依然在响起，毕淑敏在北大演讲，北大学生就问她：“你认为生命有意义吗？”，毕淑敏说：“没有”，顿时掌声四起，因为她说了实话。毕淑敏接着说：“但我们要让它变得有意义”。说到这儿，明老师更加有感触了， 她说，我觉得毕淑敏说得太对了，生命本没有意义，只有我们自己才能赋予它意义！作为一名教师，我们所能做的就是不断提升自己的教学水平，包括板书的设计，板图的标准性，语言的规范性，专业知识的准确性……。我不想继续转述她的话了，我只想说：她的话唤起了我一种对事业的追求欲，这种欲望很简单：认真而努力地教学，让自己的教学生涯因给自己带来精神世界的享受而变得灿烂多彩，值得回味。这超越了我以往特别世俗化的一些想法，总觉得教好学就是为了得到各种荣誉，内心世界根本没有“追求”这两个字，有的只是“功利”。心态发生改变后，我常常感叹：哇，教学原来也可以这么乐在其中啊！
当然，明老师的培训也不总是像一个诗意的引领者，她常常讲一些实用的教学技巧。印象最深的是关于“34个省级行政区”的位置、名称、简称、行政中心的教学。这一节课的内容简单，但是需要识记的内容特别多，我上完之后效果不太理想，有一种走马观花的感觉，但又不知道怎么补救， 明老师在培训时谈到了教授本课的技巧。她说，在上课的前几分钟，专门训练这些知识，几节课之后，学生就能掌握。回来后，我在教学中实践了一下，效果很好。教师教的轻松，学生学的也轻松。我很愿意掌握这种省时高效的教学技巧，希望有更多的机会去了解它们。
其二，有感于同行
培训的内容也包括看课，其中有两位同行的课让我记忆犹新。
（一）钟爱群老师的课
1、惜言如金
一节课下来，我就感觉他的语言功底了不得。不要以为他的语言有多绚烂，他的文学积淀有多深厚，他有的只是简洁明了。那一堂课讲的是“地形图的判读”，涉及海拔、相对高度、等高线、等深线、山谷、山脊、陡崖、山顶、鞍部、地形剖面图等诸多定义，可谓内容繁多，但他的课堂丝毫没有臃肿的感觉，每一个定义，他只字句清晰地说一遍，绝无重复，上课所需的语言，他是按需提供，绝无多余的一个字。听完课，我的脑海立刻迸出一个词“惜言如金”，正是这种罕见的凝练语言，让整个课堂异常轻松，教者、听者都不累。我一直认为自己是一个不爱唠叨的教师，但和他相比，我觉得自己的语言太罗嗦，为课堂带去了许多噪音。我想在这方面，我应该多向他学习。
2、深入浅出
本节课等高线是一个难点，讲授时为了让学生理解，我出示了等高线地形图的挂图，并让学生描绘一幅等高线图，但学生仍然很迷惑，他们不知道怎样才能形成这种图，觉得不可思议，接受起来挺难的。而庄爱群老师很好地解决了这个问题，他将铁制的等高线覆盖在山地模型上，让学生感受等高线的立体形态，然后将它放在平面上，让学生感受它在平面上的形态，一系列的演示之后，学生便有了充分的感性认识，扫除了接受上的障碍。当时我就一个感觉：处理得太棒了！这个难点完全突破了，真是不费吹灰之力！而他对地形剖面图的绘制更让我大开眼界。这是书后的一道题，比较抽象，因此我在黑板上示范，然后让学生做，前后大约需要12分钟的时间，效果勉强可以。而庄爱群老师只用了5分钟，效果非常好。对比之后我发现，面对同样有难度的知识点，我的思维界定为“怎样让学生懂”，而他却是“怎样让学生简单易懂”，因此，讲授思路上出现了巨大的差别，我总是想方设法添加其他的知识点帮助学生理解，而他总是千方百计简化知识点。结果，我的学生感觉越来越难，他的学生则觉得越来越简单。在无形中，他对知识点的处理做到了深入浅出，大大提高了课堂效率，这一点让我受益匪浅。
（二）杜春华老师的课
杜春华老师的课最让我着迷的地方是她的课具有创新性，同样的内容她的讲授方法常常有种与众不同的味道。例如，讲地形，大多数老师是让学生对照书上的图说一说五种基本的地形，有时间再对照世界地形图说出世界主要的地形，基本上都是这样一种模式，但杜春华老师却不同。在讲授的过程中她加入了一个游戏，教学生用双手来表示五种不同的地形，学生的好奇心和兴趣度立刻被点燃，完全被老师所吸引，热情地参与其中，课堂上充满了学习知识的欢快和喜悦。其实，这种改变只是一点点，但足以让学生，让听课的老师津津乐道，难以忘怀。而在讲“我国冬、夏季气温分布特点”时，也是不落俗套。一开课，她就说，寒假时我们要到哈尔滨、拉萨、海口这三个城市旅游，需要选择什么衣服呢？话一出口，学生就七嘴八舌地说开了，踊跃地表达自己的想法。一番热身后，她再让学生看“一月份气温分布图”，学身自然很积极地读取。就这样，她轻巧地避开了读图时的枯燥感，而我却是提出一大堆问题，然后让学生从图上找答案，课上得很严谨，但是毫无兴趣可言，教师和学生都比较累。杜春华老师这两次不经意间的改变，让她的课很有独到之处，我觉得她是一个很有创新性的教师，这一点值得我努力学习。
以上就是我对本次培信的感受，没有什么精彩之处，只是点点滴滴来自内心，望领导批阅。 |